BID fortalece relación con cerca de 300 organizaciones de la sociedad civil de 26 países de la región*

Décimo segunda reunión anual entre la sociedad civil y el Banco Interamericano de Desarrollo
Cerca de 300 organizaciones de la sociedad civil (OSC) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) se dieron cita en San Salvador para dialogar sobre temas de importancia para el desarrollo de la región como la violencia contra las mujeres, la inclusión étnica y social, el desarrollo minero responsable, la seguridad alimentaria, la biodiversidad, las salvaguardas ambientales, la sostenibilidad de la sociedad civil y las alianzas a nivel de operaciones que existen entre el Banco y las OSC.
Con el propósito de acercar la sociedad civil a los proyectos apoyados por el Banco y para buscar oportunidades de intercambio entre el BID, el sector público y la sociedad civil se realizó una visita al Modelo Ciudad Mujer, el día antes del diálogo.
En esta ocasión los más de 100 miembros de los Grupos Consultivos de la Sociedad Civil (ConSocs), la plataforma principal de diálogo, consulta e intercambio de información entre el Banco y la sociedad civil en los países, fueron protagonistas directos del evento ya que estuvieron al frente de la definición de los temas de la agenda y de los espacios de discusión.
"La coyuntura de cada uno de los países latinoamericanos, acá representados, demanda importantísimos retos para la Sociedad Civil, retos que deben ser enfrentados en espacios de discusión y diálogo franco para lograr resultados de bien común. La XII Reunión Anual BID-Sociedad Civil, nos permite dar un paso más en ese anhelado espacio de participación, a nivel nacional, subregional y regional. La interacción con el Banco Interamericano de Desarrollo nos ayuda a establecer un diálogo abierto y constructivo", manifestó Elena de Alfaro, miembro del Grupo Consultivo de la Sociedad Civil BID El Salvador.
En el 2011 se realizaron más de 150 reuniones de los ConSocs en los 26 países prestatarios del Banco, número que se espera repetir al cierre del 2012.
Para el Vicepresidente de Países del BID, Roberto Vellutini, “Las innovaciones importantes que se ven en esta edición de la Reunión BID-Sociedad Civil reflejan el avance continuo y tangible de la participación de las OSC en las actividades del Banco: se ha duplicado el número de participantes con relación a los años anteriores; las sesiones en la agenda han sido organizadas con el protagonismo directo de los ConSocs; se ha realizado una visita de campo; y se están premiando proyectos a ser ejecutados por la sociedad civil por un monto de US$7 millones”.
Premiación para proyectos de la Sociedad Civil
Durante el evento se llevó a cabo la premiación de los ganadores de la Convocatoria para Proyectos de Sociedad Civil por un monto de US$7 millones con el apoyo del Fondo Japonés administrado por el BID.
Los ganadores son: la Fundación Colonia Pirai de Bolivia; Progresar Fundación Centro de Educación Especial de Colombia; Plan Guatemala; Partners of the Americas, Guyana; la Fundación Nicaragua Nuestra; la Fundación Comunitaria Centro de Información y Recursos para el Desarrollo de Paraguay; y la Asociación Civil Neoandina de Peru.
BID y Sociedad Civil
El BID trabaja directamente con organizaciones de la sociedad civil (OSC) ya sea mediante la participación en consultas, diálogos o mediante la ejecución de proyectos con un impacto de desarrollo. En este sentido, las OSC han contribuido significativamente al trabajo del BID con sus capacidades técnicas y su conocimiento de las comunidades en donde operan.

Fuente: Comunicado de Prensa del BID

director@granboyaca.org

Colombia implementará modelos novedosos de intervención de agua y saneamiento en zonas rurales, con apoyo del BID*

Comunicados de prensa

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) apoyará un conjunto de proyectos piloto en zonas rurales y periurbanas de Colombia para mejorar los servicios de agua potable y saneamiento en comunidades en extrema pobreza.
Según datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (censo poblacional DANE 2005), en las zonas rurales de Colombia la cobertura de servicio de acueducto era del 45 por ciento y en alcantarillado era del 16,8  por ciento.
Con los proyectos demostrativos se buscará generar modelos para llevar adelante un programa más amplio de abastecimiento de agua y manejo de aguas residuales en zonas rurales, que podrá ser apoyado con un préstamo de US$60 millones del BID al gobierno colombiano y que prevé intervenciones en localidades rurales de los departamentos de Cauca, Nariño, Antioquia, Bolívar, Córdoba y Guajira.
“Esperamos crear modelos sustentables que se puedan replicar en otras zonas de alta pobreza del país donde urge incrementar el acceso y mejorar la calidad del servicio”, dijo Rafael de la Cruz, representante de BID en Colombia.
Inicialmente se han identificado zonas rurales en el departamento de Magdalena para la intervención en escuelas, que beneficiará alrededor de 25 centros escolares públicos rurales.
El financiamiento de estos proyectos piloto provendrá del AquaFund (un programa con fondos del BID, la Fundación PepsiCo, la Cooperación Suiza, el gobierno de Austria), y del Fondo Japonés para la Reducción de la Pobreza.
Con un costo estimado de US$2,1 millones, los proyectos piloto serán ejecutados por la organización no gubernamental Give to Colombia (G2C), que cuenta con recursos provenientes de la Embajada de Japón en Colombia y de la organización filantrópica de General Electric, GE Foundation. Así mismo, PepsiCo Colombia ha aportado recursos clave para la implementación de la estrategia de diseminación de estos proyectos.
El proyecto se enfocará principalmente en infraestructura sanitaria y educación en higiene en escuelas rurales, en soluciones no convencionales de agua y saneamiento, en el apoyo técnico a los sistemas de agua comunitarios y en mejoras sanitarias al interior de la vivienda en zonas periurbanas del país.
“Durante más de 40 años, la Fundación PepsiCo ha apoyado proyectos para comunidades en extrema pobreza. Nuestra alianza con el BID, socio estratégico en Latinoamérica a través del AquaFund, busca replicar estos esfuerzos para beneficiar a quienes más lo necesitan, comenzando en Colombia al generar un impacto positivo en comunidades rurales que hoy en día enfrentan dificultades de suministro de agua y saneamiento”, afirmó Sue Tsokris, vicepresidenta de la entidad filantrópica.
Acerca del BID
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ofrece sus productos financieros y recursos técnicos para ayudar a los países de América Latina y el Caribe a reducir la pobreza y la desigualdad en forma sostenible. Como una de las principales fuentes de financiamiento multilateral para la región, el BID busca generar oportunidades de cooperación entre los países.
Acerca del AquaFund
El AquaFund es un fondo que contribuye al logro de las metas establecidas en el marco de la Iniciativa de Agua y Saneamiento del BID y de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU. Facilita la inversión en agua y saneamiento y gestión de recursos hídricos, residuos sólidos y aguas residuales. Contribuye a que los servicios relacionados a estas áreas sean sostenibles y accesibles para los pobres. El fondo también ayuda a los países clientes del BID a hacer frente a nuevos retos planteados por el cambio climático, la rápida degradación de los ecosistemas de agua dulce y la creciente inseguridad hídrica.
Acerca de la Fundación PepsiCo
Creada en 1962, la Fundación PepsiCo es el brazo filantrópico de PepsiCo, responsable de proporcionar contribuciones benéficas a organizaciones sin fines de lucro elegibles. La fundación está comprometida a desarrollar alianzas estratégicas y programas sostenibles en regiones marginadas que ofrecen oportunidades para mejorar la salud, la educación y el medio ambiente.
Acerca de G2C
Give to Colombia (G2C) es una organización constituida en los Estados Unidos y en Colombia, que promueve la cooperación internacional con Colombia, a través de la creación, articulación y facilitación de alianzas entre donantes internacionales y organizaciones colombianas sin ánimo de lucro. G2C aconseja a donantes empresariales, institucionales e individuales sobre cómo canalizar recursos, talentos y tecnologías para proyectos sociales de alto impacto en educación, salud, desarrollo económico y medio ambiente.
Fondo Japonés para la Reducción de la Pobreza
En el 2001, el gobierno de Japón destinó US$ 30 millones del Fondo Especial de Japón para establecer el Programa de la Reducción de la Pobreza (JPO). Este programa provee apoyo financiero para cooperaciones técnicas no rembolsables que aportan a la disminución de la pobreza de los países prestatarios del BID.

Fuente: Baco Interamericano de Desarrollo - BID.

< director@granboyaca.org >

BID premiará uso innovador de tecnologías de información y comunicación en empresas y sector público*

24 de octubre de 2012 - Anuncios

Convocatoria abierta a entidades gubernamentales y privadas de América Latina y el Caribe
Con el fin de subrayar la importancia del uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para la innovación y la productividad, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) convocó hoy los Premios Innovatic, dirigidos a entidades públicas y privadas de América Latina y el Caribe.
El lanzamiento la convocatoria tuvo lugar en el marco del panel “La digitalización de las empresas: un imperativo para la competitividad”, desarrollado en el Foro de Competitividad de las Américas que se celebra del 24 al 25 de octubre en Cali, Colombia.
A través de la División de Competitividad e Innovación del BID, estos premios persiguen identificar y difundir buenas prácticas de política y usos innovadores de las TIC en el marco del desarrollo empresarial de la región, con énfasis en el uso de la banda ancha como un recurso esencial para el aumento de la competitividad.
Los premios se convocan en cinco categorías:
  • Mejor programa para la promoción de las TIC en las empresas. Se distinguirá a la institución pública o público-privada (nacional o subnacional) que haya logrado los mejores resultados en la promoción de las TIC en las empresas.
     
  • Servicio de e-Gobierno que más contribuye al aumento de la productividad de las empresas. Se premiaráa la institución pública o público-privada de nivel nacional o subnacional cuyos servicios se brindan por medios electrónicos que aporte la mayor contribución al aumento de la productividad de las empresas. Este apartado engloba servicios que simplifican y acortan la duración de trámites, mejoran el acceso de las empresas para nuevas oportunidades de negocio, contribuyen con la digitalización de las corporaciones, mejoran el clima de negocio, etc.
     
  • Uso más innovador de la conectividad de banda ancha en la empresa. Se galardonaráa la empresa (de no más de 250 empleados) que presente el uso más innovador de la conectividad de banda ancha para el desarrollo de su negocio.
     
  • Mejor uso del comercio electrónico. Se distinguirá a la empresa que presente el uso más innovador del comercio electrónico para el desarrollo de su negocio.
     
  • Mejor uso de las redes sociales para los negocios. Se premiaráa la empresa que evidencie el mejor uso de las redes sociales en Internet desde el punto de vista innovador y de impacto para la imagen de la marca, la captación y la fidelización de clientes, etc. 
El jurado de los premios estará formado por especialistas del BID y de otras organizaciones que trabajan en el fomento de la penetración de las TIC y la banda ancha en las empresas.
El 3 de diciembre de 2012 es la fecha límite para presentar candidaturas en todo caso a través de esta web: www.bidinnovacion.org/innovatic

Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo - BID.  Comunicado de Prensa

Contàctenos: director@granboyaca.org

CAPACITACIÓN EN FORMULACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN INTERAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

RECTORES  DE  LA JURISDICCION  DE CORPOBOYACA SE CAPACITARON  EN  FORMULACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS – RESPEL

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Tunja 24 de octubre de 2012. El grupo de gestión ambiental urbano regional de CORPOBOYACA, llevó a cabo el proceso de  orientación a los rectores de las instituciones educativas de la jurisdicción, para la formulación del PGIRS – RESPEL.

El evento que tuvo lugar en el  Aula Ambiental de la Corporación, y su propósito  fue guiar  y estandarizar la gestión de desechos de manera ambiental, disminuyendo  los riesgos sobre las comunidades educativas. 

DIRECTOR DE CORPOBOYACA  HIZO APERTURA DE SEMINARIO CONVOCADO POR CORPOICA

Imágenes integradas 2

Tunja 24 de octubre de 2012. En el marco del Seminario sobre Productos para mitigar el impacto de las inundaciones sobre la agricultura colombiana, el  cual se lleva a cabo en el aula ambiental de CORPOBOYACA  el día de hoy, el  Director General  de la Corporación, Ingeniero José Ricardo López Dulcey, puso a  disposición de los participantes del seminario,  el apoyo irrestricto de CORPOBOYACA. Como anfitrión, los organizadores del evento solicitaron que el Director hiciera la apertura del evento.

Durante su intervención el Ingeniero López,  se refirió a la importancia de la adaptación al cambio climático, como único camino ante los  sucesos climáticos de los últimos tiempos; finalmente indicó que trabajará arduamente  en la recuperación del río Chicamocha, para que en un lapso no muy lejano, sea recordado como un lugar ambientalmente  sano y bonito.


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Comunicaciones
CORPOBOYACÁ
"Protegemos hoy, para poder vivir mañana"

Apoyo a creciente clase media exige mayor intercambio...*

Comunicados de prensa

18-oct-2012

Apoyo a creciente clase media exige mayor intercambio comercial e inversiones entre China y América Latina y el Caribe

Más de 1.200 empresarios y funcionarios gubernamentales reunidos en la Sexta Cumbre Empresarial China-ALC en Hangzhou, China
HANGZHOU, China - China y América Latina y el Caribe (ALC) son dos de las regiones con crecimiento más rápido del mundo y por tal motivo deben intensificar el comercio y las inversiones mutuas para satisfacer las demandas de la creciente clase media de ambas, según se desprende de las deliberaciones de la Sexta Cumbre Empresarial China-ALC.
Más de 1.200 empresarios y funcionarios gubernamentales de ambas regiones participaron de la reunión de dos días cuyo tema central fue “Transformación del comercio y las inversiones, mayor desarrollo”.
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Consejo Chino de Promoción del Comercio Internacional (CCPIT) y el Banco Popular de China, organizaron la cumbre cuyo anfitrión fue el gobierno municipal de Hangzhou, un histórico centro comercial y cultural del delta del río Yangtze, al este de China.
“Para China y América Latina, el incremento del comercio se ha traducido en aumento de las oportunidades, mejoramiento del bienestar social y expansión de la clase media”, dijo el Presidente del BID, Luis Alberto Moreno, en su discurso inaugural. Empresas de una y otra región “son capaces de aportar a los mercados de la otra fábricas, empleos y productos y servicios de alto valor, generadores de los empleos y servicios que nuestras sociedades, cada vez más pudientes, demandarán durante el próximo decenio”.
A lo largo de la década anterior, el comercio entre China y América Latina aumentó a razón de 25 por ciento anual, aproximadamente, impulsando el robusto crecimiento económico que ha creado millones de empleos y ha liberado de la pobreza a millones de personas, señaló Moreno.
Los participantes, que incluyeron representantes de 735 compañías chinas y 390 firmas latinoamericanas, tomaron nota del gran potencial de expansión del comercio de servicios gracias a las exposiciones de ejecutivos de empresas como el gigante del comercio electrónico Alibaba, cuya sede se encuentra en Hangzhou, y de Softtek, una empresa mexicana de primera línea en el campo de la tecnología de la información, con operaciones en treinta plazas en todo el mundo.
Los disertantes analizaron las formas de establecer conexiones entre las pequeñas y medianas empresas de ambas regiones, incorporándolas a las cadenas de suministro internacionales. Trataron los métodos para aprovechar los recursos naturales con el fin de proveer alimentos y energía, protegiendo a la vez los ecosistemas para las futuras generaciones. En las discusiones de los paneles se consideraron las necesidades de infraestructura para las poblaciones urbanas que crecen rápidamente y la necesidad del desarrollo de servicios financieros eficientes.
El BID y China
El Presidente Moreno informó a la audiencia acerca de una nueva plataforma de inversiones de capital que están configurando el BID y el Export-Import Bank de China. Se prevé que la Plataforma de Inversiones ALC-China, que entraría en funcionamiento durante los próximos meses, reunirá hasta US$1.800 millones de inversionistas privados para fomentar empresas medianas latinoamericanas y firmas dedicadas a la infraestructura y a los recursos naturales.
La plataforma de inversiones es sólo uno de los esfuerzos conjuntos del BID y China, que se convirtió en miembro del Banco en 2009. Esta semana, el BID firmó un acuerdo con el Banco Popular de China para el estudio de inversiones conjuntas en proyectos de desarrollo en América Latina y otro con el CCPIT para continuar promoviendo el comercio y las inversiones.
Al manifestar su agradecimiento a los anfitriones chinos, Moreno señaló que durante le próxima década las grandes oportunidades de crecimiento “no provendrán del Norte industrializado, sino de esta vasta corriente nueva de inversiones y cooperación Sur-Sur”.
El BID también dio a conocer un nuevo estudio preparado por su Sector de Integración y Comercio, titulado “ Camino a China: La historia de empresas latinoamericanas en el mercado chino ” que analiza las estrategias de inversión de 85 compañías de la región que han logrado buenos resultados en China.
Rueda de Negocios
Durante la segunda jornada de la reunión, representantes de empresas de China y América Latina se apuntaron para las sesiones de ruedas de negocios (matchmaking), que constituyen un rasgo distintivo de la Cumbre, logrando más de 1.300 reuniones entre posibles clientes e inversionistas, que el BID y el CCPIT identificaron como contactos con potencial de negocios. Durante estas citas, participaron más de 130 pequeñas y medianas empresas provenientes de América Latina y casi 400 empresas chinas, que fueron invitadas por el BID para participar en la Cumbre.
Entidades nacionales y sub nacionales de promoción del comercio de 25 países latinoamericanos, China y cinco de sus provincias, además de varias cámaras de comercio y asociaciones de industriales de ALC, fueron invitados a participar en sesiones de capacitación e intercambio de conocimientos, con objeto de ampliar su capacidad para atraer inversiones e incrementar el comercio.
Fabrizio Opertti, Jefe de la Unidad de Comercio e Inversiones del BID, manifestó que “esta es una oportunidad única para generar mayor entendimiento, cooperación y, en definitiva, corrientes comerciales y de inversiones entre dos de las regiones más dinámicas del mundo”.

Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo - BID - Comunicado de Prensa. 

¿QUIEN QUIERE SER MILLONARIO?

 
E D I C I Ó N - N ° 7 8 - S E P T I E M B R E - 2 0 1 2
   
 
 
¿Quién quiere ser millonario?
Javier Martínez Aldanondo
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria
jmartinez@catenaria.cl y javier.martinez@knoco.com Twitter: @javitomar
 

 

No se deje engañar por el título. No me voy a referir a la crisis económica ni al desastre que han provocado una serie de bandidos de chaqueta y corbata, impulsados por la codicia. Esta columna analiza por qué el sistema educativo actual, principal preocupación de los ciudadanos, tiene sus días contados. Expertos y políticos abogan por resolver el problema manteniendo el mismo modelo irracional surgido en la edad media e inyectándole más recursos, contribuyendo con ello a perpetuar el obsceno negocio en que se ha convertido la educación. Una vez más, son incapaces de identificar los 2 elementos que lo van a cambiar todo:
1. Como nunca en la historia, las relaciones entre las personas se basan en la igualdad, la libertad y la autonomía en lugar de la jerarquía, la obediencia y el sometimiento. Aunque todavía existen muchas injusticias que corregir, jamás la humanidad ha vivido niveles de equidad comparables a los que estamos disfrutando.
2. De igual forma, el mundo físico se ha visto obligado a ceder terreno al mundo virtual y digital.

La solución pasa por un cambio de paradigma lo que a su vez depende fundamentalmente de la tecnología…

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una fuente de energía fundamental en un ecosistema? A: El agua, B: La luz solar, C: El aire, D: El adenosin trifosfato.
Con esta pregunta comienza una noticia aparecida en el periódico que lleva por título  "El 69% de egresados de pedagogía no domina las materias que enseña". Sin echar mano de google, ¿Serías capaz de decirme la respuesta correcta? Si escoges cualquier opción que no sea la D, estás equivocado. Pero no te preocupes, he realizado este mismo ejercicio con un buen número de profesionales y nadie supo la respuesta. Es más, ninguno sabe qué es el dichoso adenosin trifosfato. Imagino que no serás tan inocente de creer que un profesor finlandés o un ciudadano suizo o de Singapur serían capaces de responder correctamente … La noticia continua explicando que esa es una de las preguntas que contestaron los 2.062 estudiantes de Pedagogía en Educación Básica que rindieron la Prueba Inicia en 2011, examen voluntario que se realiza desde 2008 a quienes egresan de Pedagogía. El resto de la noticia entrega todo lujo de detalles sobre los malos resultados obtenidos por esos mismos estudiantes en las materias de lenguaje y comunicación, matemática, historia, geografía y ciencias naturales y la responsabilidad que el ministro de educación atribuye a las universidades que los forman.

Todo el mundo recuerda el concurso televisivo Quien quiere ser millonario. El sistema educativo actual es una copia casi idéntica de dicho programa ya que parece obsesionado con  preparar a los niños para ganar competiciones de memoria sólo que sin la posibilidad de contar con los comodines del público, del 50% y de la llamada. Ocurre que lo que esperamos de la educación es mucho más que lo que le pedimos a un programa del entretenimiento. ¿O no? La pregunta del adenosin trifosfato es ridícula pero convertir sus resultados en la demostración del fracaso de la educación demuestra ignorancia o, lo que es peor, maldad. ¿Por qué podría ser importante que los futuros profesores sepan la respuesta a esa pregunta y a otras parecidas? ¿Es imprescindible que nuestros hijos la sepan? ¿Tiene alguna relevancia que la abrumadora mayoría de adultos no la conozcamos? ¿Los tests de respuesta múltiple son una buena manera de evaluar quien tiene condiciones para ser buen profesor? ¿Cuántos exámenes de este tipo hacemos los adultos en nuestra vida profesional diaria? ¿A día de hoy, todavía queda alguien que crea que aprender consiste en estudiar, memorizar información y repetirla en un examen? Cuando se cumple casi 1 año de la muerte de Steve Jobs, ¿alguien piensa que fue exitoso por todo lo que estudió? O en tu propio caso, si no has triunfado como esperabas ¿es porque no aprendiste lo suficiente en el colegio? Muchos genios creativos odiaron las aulas. Resulta imposible encontrar respuestas de peso a estas interrogantes. Si la tecnología de la que disponemos nos permite acceder a todo ese caudal de información mediante un simple click ¿Para qué perder el tiempo en introducirla en las cabezas de los alumnos en lugar de enseñarles habilidades verdaderamente esenciales y que no se pueden aprender mediante un smartphone o accediendo a google? ¿Estamos enseñando lo que es verdaderamente importante o lo que es fácil de medir en un examen? Después de terminar tu etapa educativa ¿Cuántas veces has necesitado lidiar en tu trabajo con el adenosin trifosfato, hacer una integral o consultar la tabla química de los elementos? ¿Y cuántas veces has necesitado diagnosticar una situación, planificar una tarea o un proyecto o comunicarte e influir en otros, sean tus compañeros de equipo o tus clientes? La respuesta es tan evidente que sobran las explicaciones.
Es demencial linchar públicamente a los profesores pero es todavía más imperdonable escandalizarse por los resultados de esta prueba y otras similares y no hacerlo por la solemne cantidad de sandeces que estamos enseñando y por no invertir el tiempo en enseñar cosas verdaderamente importantes. El motivo es que centenares de miles de personas, que viven del modelo que defiende y protege al adenosin trifosfato (y a millones de conceptos análogos) y de la colosal industria de la venta de libros escolares, se quedarían sin trabajo. Dudo que vayan a dar su brazo a torcer tan fácilmente.
El principal desafío es cambiar el paradigma que proclama que la educación consiste en:

  • transmitir información (una serie de asignaturas sagradas que debes saber y que ya fueron decididas de antemano sin importar si te interesan o si serán importantes en tu vida)
  • donde existe un responsable de transferirte dicha información que es el profesor
  • y donde existe también una institución que vela por que el proceso se cumpla a rajatabla llamada escuela ó universidad (cuyo negocio es producir titulados y no el aprendizaje ya que el proceso de enseñar está supeditado al proceso de certificación).

Analicemos el primero de los 2 elementos que tarde o temprano derribarán este paradigma.

1. Libertad vs Sumisión. Mi madre me comentaba, respecto del último newsletter que trataba sobre la innovación, que la principal razón de la falta de creatividad de su generación se debía a haber sido educados bajo la dictadura franquista. La humanidad ha vivido la mayor parte de su historia sometida a regímenes absolutistas lo que significa que todavía tenemos muy poca experiencia sobre cómo vivir en democracia. Sin embargo, la sociedad actual ha conquistado cotas de libertad como nunca antes se han conocido y que se consideran un derecho irrenunciable. Estás esferas de libertad son muy patentes en el seno de la familia y del trabajo. Si hasta hace muy poco tiempo (1 generación a lo sumo) era impensable discutir las órdenes de los padres, a quienes se trataba de usted como muestra de respeto y jerarquía, hoy a los padres les resulta muy difícil imponer sus criterios (y desde luego nadie les llama de usted). Lo habitual en la relación con los hijos es la búsqueda de acuerdos mediante la negociación en lugar de obligarles a obedecer. En las empresas, la situación no es muy distinta. Los profesionales, acostumbrados en su vida personal a gozar de amplia autonomía y decidir sobre su futuro, huyen de las organizaciones donde todo está decidido de antemano y que no les entregan oportunidades de participar y aportar. Como acertadamente trata este artículo, nuestra libertad no tiene precio.
Haciendo un poco de historia, es posible reconocer actividades educativas sobresalientes en la Grecia de Sócrates (cuyo perturbador método de aprendizaje basado en preguntas le condujo a la muerte), la academia de Platón y Aristóteles a quien se atribuye la frase "lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo". Pero el actual modelo educativo que padecemos es hijo directo de épocas autoritarias donde el poder era detentado por castas que disfrutaban de privilegios que eran negados al resto de sus súbditos. Las 3 instituciones más importantes de la antigüedad y, por ende, las que moldearon nuestro sistema educativo, fueron la iglesia (como representante de la religión), la monarquía y el ejército. Alrededor del siglo XIV aparece el concepto de lección (que proviene de leer) ejercid o por los monjes que, siendo los únicos instruidos, leían las sagradas escrituras a una población mayoritariamente analfabeta. Obviamente, ni la religión ni la monarquía ni el ejército basan su funcionamiento en fomentar el pensamiento crítico o la innovación. Los textos sagrados o los mandamientos no se ponen en duda ni se cuestionan sino que se creen y se cumplen. Los deseos del rey o las órdenes de tus superiores en el campo de batalla no se interpretan ni se discuten sino que se obedecen. Si las principales organizaciones de la época estaban basadas en la jerarquía y la subordinación, parece lógico que el paradigma educativo no dejase resquicio alguno a la libertad. En pleno siglo XXI, nuestro sistema educativo no ha cambiado un ápice y mantiene vigente el mismo concepto de la lección magistral. Tan solo ha cambiado al monje por el profesor pero sigue basándose en que quien sabe más hace clase (lee y explica la lección) a quienes saben menos. Como se asume que escuchar y leer no son buenas metodologías para aprender, se obliga a los alumnos a hacer un examen donde deben repetir lo escuchado para comprobar si lo recuerdan. Absurdo pero habitual. La separación escolar de niños y niñas (la encíclica de 1930 del papa Pio XI pregonaba que "la enseñanza mixta promueve la promiscuidad y la igualdad") es un ejemplo de falta de autonomía y al mismo tiempo de práctica discriminatoria todavía vigente en bastantes lugares. El uso forzoso del uniforme, es otro vestigio de una educación que anulaba la individualidad y consideraba que todos debíamos aprender lo mismo y de la misma manera. En la época de la personalización, un sistema que no es capaz de reconocer que todos somos diferentes, que nos interesan cosas distintas y que nuestras vidas difícilmente serán idénticas, está condenado a desaparecer. El conflicto aparece en el momento en que las personas, conscientes de que tienen la potestad  de escoger casi todo lo que les afecta (qué ser, qué creer, qué hacer, cómo y dónde vivir, cómo vestir, qué comer...) quieren decidir también sobre la educación que reciben, más aun si están convencidos de que es deficiente.
En el momento que los jóvenes tengan libertad, la ejercerán y no se conformarán con seguir sometidos al capricho de que, en su momento, alguien decidera, no se sabe bajo qué criterios, lo que tienen que aprender. Llegada la hora de poder escoger, hay 2 elecciones que los alumnos van a hacer: Qué quiero aprender (difícilmente querrán seguir estudiando las mismas asignaturas soporíferas) y cómo quiero aprender (desterrando el modelo que durante años les obligó a estar sentados, callados y escuchando durante horas, días, semanas, meses y años).

QUÉ: ¿Qué porcentaje de lo que aprendiste en el colegio has olvidado? Cada vez que lo pregunto, las respuestas siempre son demoledoras. No hay argumentos para impedir que alguien desee aprender sobre genoma humano, energías renovables, sobrepoblación, efecto invernadero o tratamiento del cáncer en lugar del adenosin, los cosenos o las leyes de newton. ¿Qué pasa si un niño decide que quiere diseñar y construir un vehículo propulsado por aire, inventar una nueva chocolatina o aprender a ser un detective médico? ¿Por qué mis hijos, fans acérrimos de Lego, no pueden utilizar el juego para aprender estrategia o historia, reconstruyendo alguna batalla crucial y analizando los puntos de vista de los diferentes contendientes, recreando los posibles escenarios y desenlaces e imaginando cómo hubiese cambiado la historia en cada uno de los casos?. Predecir el futuro no una cualidad de los seres humanos pero no es difícil anticipar que los trabajos que desempeñarán nuestros hijos serán bastante diferentes de los nuestros. Eso quiere decir que si lo que nosotros aprendimos en el colegio ha tenido muy poca aplicación en nuestra vida adulta, menos aun lo tendrá para ellos. No debiésemos preocuparnos tanto de dejar un mejor planeta para nuestros hijos sino mejores hijos para el planeta. Para ello es urgente que nos pongamos de acuerdo sobre cuál es la base de "cosas" que es importante aprender para entender y funcionar en el mundo y en la vida. Es evidente que esa base no se corresponde ni por asomo con el curriculum actual. Ahora bien, ese QUÉ, influye directamente en el CÓMO. Si decidimos que es fundamental aprender a ser empático, a manejar mi autoestima o a colaborar con otros, la forma en que esos QUÉs se aprenden no puede seguir siendo la misma que ha sido hasta ahora.

CÓMO: Tampoco existen razones para impedir que el aprendizaje sea experiencial, práctico, proactivo, "ensuciándose las manos en terreno". No hay razón para que aprender en el colegio sea tan aburrido ni para que las clases tengan que durar 45 minutos o 1 hora ni para tener que someterse a la tiranía de los horarios. La lección es una herramienta pedagógica espantosa (habría que prohibirla) pero es la regla habitual. La lección se basa en un modelo de 1 a muchos aunque sabemos que el mejor aprendizaje ocurre en el 1 a 1 (al menos yo prefiero  aprender a jugar a tenis con un entrenador particular que compartiendo ese profesor con otros 30 alumnos). La lección no tiene nada que ver con aprender sino con comunicar o presentar información ya que si de verdad quiero que aprendas, te doy algo que hacer y no algo que escuchar o leer. Ver muchos partidos de futbol puede aportar información interesante pero si quiero aprender, tengo jugarlo. No aprendes nada sin práctica repetida durante el tiempo. La lección es impositiva porque no deja espacio ni para el aprendizaje colaborativo ni para el pensamiento crítico que son 2 rasgos de esenciales de la innovación. Es infantil creer que el modelo del yo sé, tú no sabes y yo te cuento significa que después de que tu me escuches, sabrás hacerlo como yo. En todo caso, vas a saber cómo se hace pero no sabrás hacerlo porque mientras no haya experiencia no te servirá de gran cosa. No puedes resolver problemas reales tan solo por el hecho de responder correctamente las preguntas en un examen. Las palabras de Paco de Lucia son irrebatibles: "Cualquiera puede ser el mejor guitarrista del mundo si está dispuesto a pasarse los siguientes 30 años practicando 10 horas diarias los 7 días de la semana". Y es lo que ocurre también con los 10 mandamientos. Todo el mundo los conoce pero una cosa es conocerlos y otra bien diferente es comportarse según lo que "mandan". El entrenador del equipo femenino español de waterpolo, medalla de plata en Londres 2012, decía hay cosas en la vida que solo se aprenden después de haberlas vivido, hay que pasar necesariamente por ellas, vivir la experiencia. Un buen profesor puede ayudarte a aprender sin apenas necesidad de hablar ya que cuanto más habla un profesor, menos aprenden sus alumnos.
La lección se apoya en tecnologías ineficaces como la pizarra (existe 1 pizarra en todas las aulas de todas las escuelas o universidades del mundo), el libro, el powerpoint y el videoproyector. Y necesita también un tipo de arquitectura que es la antítesis de lo que se requiere para aprender: aulas con alumnos sentados individualmente en mesas y sillas (diseñadas para que escuches, leas y escribas y no para que hagas) dispuestos tipo escuela, mirando hacia adelante donde se encuentra el atril del actor primordial que es el profesor. En definitiva, el mismo modelo de los bancos de la iglesia, trasladado al colegio y la universidad. Escuchar y leer son las peores metodologías para aprender. En un mundo donde las personas quieren hacer y ser protagonistas,  va a ser imposible que la educación se mantenga al margen de los cambios que el resto de ámbitos de la sociedad hace tiempo que ya acometieron.

El modelo educativo que tenemos es el producto de las limitaciones que mostraban las "tecnologías" existentes cuando fue diseñado: Nuestra escuela todavía pertenece a la era Gutenberg del libro y la pizarra, que siguen siendo las tecnologías predominantes y que distan mucho de ser soportes idóneos para aprender. Si aceptamos que la mejor forma de aprender es haciendo las cosas. ¿Puedes ir a un aula y poner a 30 niños o a 50 universitarios a hacer? La verdad es que resulta muy difícil y es precisamente para sortear ese obstáculo que necesitamos recurrir a la tecnología si de verdad queremos diseñar la mejor experiencia de aprendizaje posible. En la próxima columna abordaremos el segundo factor que provocará el cambio de paradigma educativo: el impacto  de la tecnología. Esta noticia aparecida hoy mismo no deja lugar a dudas del futuro de la educación virtual. Sin embargo, hay que tener cuidado ya que no es oro todo lo que reluce. La última moda, los MOOCs, no auguran nada bueno porque insisten en mantener la lección como metodología de aprendizaje, solo que esta vez un poco más sofisticada y para disfrute de cientos de miles de alumnos a la vez. Los MOOCs persiguen el mismo objetivo que la televisión, el cine o los periódicos: difundir información de forma masiva. Claro que, como vienen avalados por las principales universidades del mundo y además son gratis, casi nadie está dispuesto a fustigarlos.

A partir del 16 de octubre, dictaremos el curso virtual Cómo implementar una estrategia de Gestión del Conocimiento y Aprendizaje en las organizaciones mediante Aefol Formación.


 
 
 

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